给学生一个起点，还我们一个奇迹 ——生本学习的几点感悟 张鑫娟

给学生一个起点，还我们一个奇迹

——生本学习的几点感悟

黑河市第九中学  张鑫娟

接触生本学习已经有一段时间了，通过观摩专家讲座、点评，观看生本视频课，阅读介绍生本理论和经验的资料，使我受益匪浅，我也从对生本学习的一无所知到有了一些浅显的感悟。

刚开始听说生本教育时，我对它还是有一些怀疑：课堂让学生讲能行吗？他们能像老师那样把知识挖掘透彻吗？这样放手能完成教学任务和目标吗？但是随着生本教学的开展、学习生本理念的深入，我对生本教学的认识渐渐有了转变。

本学期我任教的班级是高三八班，开学以来一直在进行一轮复习。在复习过程中，我发现绝大多数学生对于学过的知识能清楚识记的很少，更别提灵活应用了。甚至好多学生对于应该掌握的知识一点印象都没有，复习课和听新课一样，高一高二似乎是白学了，在百校大联考第一次考试中，平均分只有15分。这样的成绩让我痛苦、烦恼，感觉自己的努力、付出没有任何成果。事实摆在眼前，传统的教学方法已经不适合当前的教学，哪怕老师讲的头头是道，忙的起早贪黑，累的晕头转向，学生没有兴趣、不积极参与，一切都是徒劳。

在学校不断开展的生本教学影响下，我看到了希望，生本教育如果做真做实，真的是老师和学生的福音。 “人要获得营养可以有两种方法，一是靠打营养针，而这种方式最后只能使人各项功能衰竭，直至死亡。还有一种方式是吃食物，这是人的本能，吃食物可以调动人体各项机能主动参与工作，人才能健康成长。”传统的教学就像是给学生打营养针，只会让学生的学习本能越来越弱。生本教育却恰恰像是吃食物，可以让学生自己发挥本能，激发自身能动性。我开始积极行动起来，在自己任教的班级开展生本教学。通过一段时间的教学，课堂效果发生了很大变化：学生的精神面貌明显提高，原本上课睡觉的同学也开始参与课堂活动了；传统教学只有我讲课，几个学生回应的场面，开始出现激烈的讨论和质疑答疑的声音了；一个同学问题答对了，同小组的同学会击掌庆祝；下课后有些学生会追在我后面问这问那，求知欲明显增强了。这让我信心倍增，我相信生本课堂坚持下去一定会是学生和教师的双赢，学生学得轻松了，老师教的轻松了，真正实现了“少教多学”的状态。

看花容易绣花难，看理论的时候觉得自己明白了什么是生本，看示范课的时候好像也学会了怎样上生本课，可是真正上课时遇到了很多问题。在边学习生本理念边实践的过程中我也进行了一些反思。

我已经有二十一年的教学经验，这二十一年都是传统的教学理念和教学方式，可以说是传统教学方法根深蒂固。现在需要转向生本教学，比年轻教师反应要慢。惯性使我上着上着就又回到了传统教学。究其原因：

1.教师的角色转换不到位，无法让自己从“主演”的位置退居为“主持人”。其实我应该放下身段，走到学生当中去，为学生服务，让学生走到前面来，做课堂真正的主角。

2.对学生信任程度不够，总是怕学生讲的不到位，总想上台帮忙。例如在《有机物分子中的原子共线、共面问题》这节课，最后分析氟氯双醛的结构时没有处理好。其实学生学习完整节课完全可以自行解决问题，但是我因为看时间已经到了，就有些着急，包办代替了，课后反思觉得这部分还是应该让学生处理。

3.对于何时老师该出手帮忙，时机把握的不够好。学生讲解的时间一长，我就有些焦急，总是想帮学生快点说。课后反思觉得老师不应该只是想加快速度，而是要在学生迷茫时给予帮助，或是在学生总结提升不全面时加以补充。

4.学生调动方面还需加强，学生讨论阶段要让全体同学真正的参与。这就需要我今后在选择讨论内容上下功夫，既要选择有价值的，又要选择学生有兴趣的，还要起点适合学生的，让学生有话可说，有理可讲。争取做到“小立课程，大作功夫”。

为了能够在今后的生本教学中有更大的进步。我总结了以下几点：

1.我要实实在在的加强自身学习

对于我们教师来说开展了那么多年的传统教学，突然要转变为生本教学，困难必然是很大的。固有观念一旦形成，想改变是有难度的，因为人都是有惰性的。并且现在多数人还不是真正的了解生本到底是什么，到底应该做什么，升本到底有哪些好处，为什么我们一定要抓生本教育。想要改变这种观念，扎实的理论学习很有必要。我从最开始的排斥到认可再到积极思考如何生本，就是经过了近一个月的理论知识的学习才出现的转变。近期我购买了郭思乐教授的《教育走向生本》《教育激扬生命》和荆志强老师的《幸福的做老师》《快乐的做老师》几本书，准备继续学习，我相信只要认真学，就一定会有所进步。我更相信如果所有教师都积极行动起来，我们学校的生本教育就会有更大的成绩。

2.教案不应该再是传统教案

传统教案适合传统教学，生本的教案应该突出生本理念，应该把如何设计完美的教学流程改变为怎样设计前置性研究问题，前置性研究是生发一节课的根，如果设计好了，会使学生有活动的动力，空间。前置性研究问题不需要很多，很全，也不需要很深，三两个问题，甚至一个问题，应具有“简单，根本，开放”的特点，鼓励学生大胆质疑、设问。现在有些教师对前置性研究有误解，把它设计成了导学案，这是不对的，这还是师本，学生还是按照老师的思路走，还是没有发挥自己的主观能动性。

3.学生的作业也不应是传统作业

以前布置的作业很多情况下都是抄写类的，有些甚至是为了应付检查而不得不布置的作业，其实相当一部分作业是无效作业，耗费了师生的大量精力和时间。而要开展好生本教学，就要改变作业方式，让作业形式灵活多样，听说读写全都可以。直接把每科的前置性研究作为作业，这样就可以有时间和精力真正将前置性研究做充分、做好。把每堂课的效果好坏作为检查学生作业完成情况的最直接标准。

4.加强集体备课的有效性

集体备课是集体的智慧解决问题的最佳方法，前置性研究问题的设置是一个技术活，如果设计的巧妙，会使整堂课生机焕发。而光凭一个人单打独斗，设计每节课的前置性研究不会个个都精彩，但是如果一个组一起研究，问题设计的水平一定会是较高的。

生本教学让学生真正通过自主学习获取知识，而教师要做的，只是在综合结论、态度、精神和方法等方面给予适当的指引。作为生本教学的一名忠实实践者，我坚信：为每个学生提供一个起点，他们一定会还我们一个奇迹。

张鑫娟

                                                  2022.11.23