关爱学生，用真情得真心

关爱学生，用真情得真心

  姜伟萍

教书育人，以德为先。“德为师之本”，作为一名教师，自身的师德修养是最重要的。做教师首先是做人，做真诚的人，做正直的人，用自己的人格魅力去打动人、感染人，有无私奉献及高度负责的敬业精神。把我对学生的爱，对事业的执着，化为自觉的行动。真心爱护学生，也要教会学生如何去爱别人。

  案例：那是2019年刚开始当体育特长生班主任时，没什么经验，每天都在绞尽脑汁与学生“博弈”。自己有满满的热情，也有一颗诚挚的心，但就是无法走进学生的内心。明明付出了很多，但是却一直达不到预期的标准，所以内心变得不安且焦灼。对于学生所犯的错误，我处理的方式往往也是简单粗暴的。总想着用最快的速度去解决问题，情绪上来时，用强硬的手段，试图用“怒吼”去镇压学生。表面上学生对我十分畏惧，实际上学生心里对我的做法很反感。久而久之，师生之间便有了隔膜。在他们心里我是不称职的班主任，不理解和他们，固执且暴躁。在我的心里他们是一帮顽劣，不懂是非，没良心的白眼狼......直到那天，通过一件事师生之间才重拾信任，一切矛盾才开始化解......

本班的肖某和张某让他们的家长跟我请晚自习的病假，我接到家长的请假电话以及短信便给这两个孩子开具了请假条并要求他们按时归寝。下晚自习后，我刚到家，便接到了张某的电话，接起电话孩子就带着哭腔跟我说：“老师，我们让人堵外面了，回不去学校了。”一听这话，我也慌了，赶紧了解了事情的大概经过。原来两个孩子并没有向家长请假时说的那样生病去打针了，而是因为其中一个人情绪有波动，两个人相约喝酒去了。酒后失了理智，用拳头砸了别人的车，正巧让车主碰个正着，双方发生了争执，这两个孩子挣脱后跑走了。但是因为穿着校服，所以对方开车直接堵到了学校门口。两个孩子进不去校园，加上对方的恫吓，不知道如何是好，所以向我求助。我在确保他们目前安全的情况下，赶紧出门去找他们。心里只有一个想法就是他们是我的学生，我一定要保护他们，要尽快的帮助他们解决问题。师者的责任心让我忘记了对黑夜的恐惧，一路狂奔，找到了自己学生。然后带着学生去找对方协调。但是对方一直不依不饶，而且要将两个孩子带走。我坚决不同意，并且挡在了学生的前面。这时对方已经完全丧失了理智，说了很多污言秽语，蛮不讲理的样子让我懂得了他们的目的。我说：“孩子们砸你们车是不对，但是毕竟是用拳头，车并没有造成过重损伤，这两个孩子还在上学，学生也没什么钱，我是他们的老师，我代表他们赔给你们五百元钱，你们去修车，弥补你们的损失，您看可以吗？”这时对方的态度稍有缓和，但是仍然嫌钱太少，不愿意就此了事。双方争执不止。这时已是深夜，为了能让学生早点回寝室休息，不影响他们第二天上学，我给对方留下了我的电话号码，承诺第二天解决此事。将学生送回寝室，安抚了他们的情绪，我一个人再返回家中时已经是凌晨。第二天早晨，我又第一时间联系了对方，带着学生积极诚恳的向对方认错，经过一夜的缓冲期，对方的情绪稳定很多，也认可作为班主任的我对学生的事尽心尽力的态度及合理的处理事情的方法，他们的情绪平和很多。双方协调后，学生赔偿了对方损失，对方也表示不再追究学生的责任。这件事平稳解决。（整件事在解决的过程中，我并没有告诉学生的家长，因为两个孩子情况都比较特殊，都是单亲家庭，家长对他们的事了解甚少，处理问题也过于简单粗暴。）

经过这件事后，学生们对我的称呼变了，私下里都喊我叫“萍姐”。就因为我眼里的一件小事，暖了两颗17岁的心，而两颗17岁的心又连动了全班四十多颗单纯的心。他们似乎懂得了平日里对他们呜嗷喊叫，脾气暴躁的班主任心里也有最柔软的角落，那便是发自内心的，对他们的满满的、真挚的爱。爱是相互的，学生感受到了我对他们的爱，便有了清晨办公桌上的一杯热水；晚自习时凳子上的一个椅垫；平日里师生对视时的一抹微笑！我跟他们不再是敌人，也不再对立。他们不再以身犯险去触碰校规校纪，不再违背我定下的班规班纪......他们不做，不再是单纯的因为惧怕我，而是从心底里的舍不得，舍不得他们的萍姐难过。

反思感悟：教育本来就不应该是简单粗暴的。“立德树人”是教育的目标，想要立德，首先要让学生感受到你的“德”在哪，这不是简单的他们犯错，教师就去说教。用教师身上的“德”与“爱”去感化学生，让学生切身感受到老师有德行，才能收到更好的教育效果。培养学生树立正确的价值观、人生观的前提是教师具有良好的道德素养，懂得尊重别人，爱护别人。让学生感受到你的爱，他才能从心底信服你对他的教育是正确的。爱是一个永恒的话题，教师对学生的爱更是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的，它要毫无保留地献给所有学生;这种爱是深沉的，它蕴涵在为所有学生所做的每一件事当中;这种爱是神圣的，它能凝成水乳交融的情谊。

教育的这条路还很长，我们要以“爱”基础，为人师表，用敏锐的思维洞察学生，用良好的师德感染学生，用高尚的人格教育学生。